一、人物简介

拉尔夫·泰勒（Ralph W. Tyler，1902-1994）是美国著名教育学家，课程理论专家、评价理论专家。他是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。泰勒一生致力于教育研究与实践，曾任芝加哥大学教授、斯坦福大学行为科学高级研究中心研究员等职。由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，他被美誉为“当代教育评价之父”。他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。其提出的“泰勒原理”被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。

二、主要教育思想

（一）教育目的与教育作用

1. 教育的目的

泰勒认为教育的目的应源于对学生、社会和学科知识的深入研究。教育旨在培养全面发展的人，使其能够适应社会需求并在多个领域发挥积极作用。通过教育，帮助学生获得知识、技能、态度和价值观，促进其身心和谐发展，成为有责任感、有创造力、能有效参与社会生活的公民。
    2.教育的作用

泰勒认为教育应具有重要作用。从个人发展层面来说，教育能够助力学生获取知识与技能。从社会角度来看，教育为社会培养具有一定素质的公民，使个体能够适应社会角色，进而推动社会的良性运转。

（二）课程开发的目标模式

泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》中，提出了课程开发的四个基本问题，即学校应该达到哪些教育目标？提供哪些教育经验才能实现这些目标？怎样才能有效地组织这些教育经验？我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？这四个问题后来被人们广泛称为“泰勒原理”。

他强调课程目标的主导作用。课程目标的确定应来源于对学生、社会和学科知识的研究。例如，在确定数学课程目标时，要考虑学生现有的数学知识水平、社会对数学素养的要求以及数学学科本身的知识体系。

（三）泰勒原理的基本内容

1.确认教育目标

泰勒认为，教育目标是课程开发的出发点和归宿。在确定教育目标时，应充分考虑学生的需求、社会的需求以及学科本身的特点，确保目标的合理性、可行性和全面性。

2.选择学习经验

泰勒强调，课程开发应以学生为中心，关注学生的个体差异和需求。在选择学习经验时，应充分考虑学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，确保学习经验的多样性、趣味性和实用性。

3.组织学习经验

泰勒认为，课程开发应注重学习经验的组织结构，以便学生能够有效地吸收和掌握知识。在组织学习经验时，应遵循从简单到复杂、从具体到抽象的原则，确保学习过程的连贯性和逻辑性。

4.评价学习效果

泰勒指出，课程开发应关注学生的学习成果，以便对教学效果进行评估和改进。在评价学习结果时，应采用多元化的评价方法，如观察、测试、访谈等，确保评价结果的客观性和准确性。

（四）教育评价思想

泰勒认为评价是课程编制过程的一个重要环节。评价过程本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。他提倡使用多种评价方法，包括纸笔测试、观察、问卷调查等，来全面评估学生的学习成果。例如，除了通过考试了解学生对知识的掌握程度，还可以观察学生在实验操作、小组讨论等活动中的表现来评价其能力。

三、人物评价

拉尔夫·泰勒对教育领域的贡献是不可磨灭的。他的“泰勒原理”为课程开发和教学评价提供了科学、系统的方法，使教育工作者能够更加理性、有效地进行教育教学活动。拉尔夫·泰勒强调教育目标的明确性、教学方法的多样性和教育评价的全面性，对推动教育的科学化、规范化发展起到了重要作用。