绘本以其独特的魅力吸引着我们。它带领我们走进童话世界、走进童心世界，沉浸在图文交织的故事之中。

绘本根据材质划分为：纸书（纸板书、折叠书、洞洞书、翻翻书、立体书）、布书、木板书、胶片书、触摸发声书和玩具书等。根据主题可划分为有关爸爸或妈妈形象的、爱和友情的、情绪管理的、生命的、自然的、成长的、哲理的等等。

一本绘本的结构包括封面、环衬、扉页、正文及封底，每一页、每一画、每一字都凝聚着作者的心血，都有其作用和价值。故事从封面就开始了，封面上的图画来源有以下四种情况：正文中的一幅图，像《团圆》《小老鼠和大老虎》；与内容相关的图画，如《帽子先生和他的独木舟》《点》；故事中的角色形象，如《我的妹妹是跟屁虫》《老虎来喝下午茶》《我的幸运一天》；故事的情节或内涵，如《小蓝和小黄》《怕痒痒的小绵羊》。

看绘本不要漏掉环衬和扉页哦！环衬不仅能起到装饰的作用，还与正文息息相关，有时还能够提升主题，如《隧道》的扉页左边是花卉图案的墙纸，右边是红色的砖墙，分别象征了书中的女孩和男孩。前环衬花卉图案墙纸下丢着一本童话书（女孩进入隧道找哥哥时丢下的一本书），而在后环衬，这本图画书跑到了红砖墙的下边，与一个足球靠到了一起，表示女孩找到了哥哥。扉页则会告诉你故事的主人公、会讲故事、会带给读者第二次阅读的快乐，还能够用来签名和写箴言。

接下来的正文会带你走进各种各样的故事，绘本能开启智慧、激发想象、心理治愈、哲学启蒙、体味亲情、鼓励创作、学会交往、培养品德、养成习惯、感悟哲学，让你独自沉醉在幻想中，与故事世界融为一体，享受绘本故事带给你的幸福、欢乐、悲伤、思考……

正文过后不要漏掉封底，封底和封面会形成一幅画，像《母鸡萝丝去散步》展现的就是狐狸追母鸡的一幅地图。封底还会告诉你故事的结局或者故事的延续，如《第一次上街买东西》这个绘本故事在正文最后一页告诉我们美依和妈妈一起往家里走去，在封底的图上，我们看到妈妈抱着妹妹和美依一起喝着牛奶，美依摔上腿搭在妈妈的腿上。可见，只要善于观察，一定能在绘本中找到属于你的宝贝。

怎样借助图文并茂的绘本引导幼儿爱上阅读呢？首先，要明确阅读不会因为书本的完结或者时间的推移而停止，阅读是一个过程，它会贯穿人的一生。其次，要观察幼儿的兴趣，采用幼儿自选、亲子共选、精心甄选的方式为幼儿找到适合的绘本，还要创设良好的环境和氛围，如温馨的阅读角、成人的榜样示范作用，让孩子喜欢阅读；通过亲子、小组、集体、独立等多样阅读方式让孩子快乐阅读；最最重要的是，依据孩子的年龄及发展特点循序渐进地坚持阅读，最终养成良好的阅读习惯，爱上阅读。

如何利用绘本开展集体活动呢？需要从以下四个方面思考：

1.分析绘本 确定领域

（1）分析图、文及图文结合传达的内容

（2）感受绘本：语言美、意境美、情趣美、形象美

（3）幼儿视角分析：兴趣点、疑点、难点

（4）教师视角分析：“教”什么，“不教”什么

2.制定目标 设计环节

（1）依据五大领域特点及实际情况制定目标

（2）目标表述尽量是幼儿的角度

（3）环节设计要有趣、好玩

3.追随幼儿 过程自然

关注幼儿个体差异，灵活选择猜想式、开放式、递进式提问。鼓励幼儿选择自己的方式去表达，如读、说、画、演。

4.教学步骤 灵活运用

（1）引入情境/问题/游戏/谈话，激发兴趣

（2）观察图片/设疑猜想，初步了解

（3）完整欣赏，讨论回顾，完整感知

（4）游戏/表演/操作，充分感受

（5）迁移经验，感悟内涵，情感升华

以幼儿为本，挖掘绘本价值，依据实际情况设计领域活动（语言、艺术、社会、科学、健康），确定相应的领域目标，选择恰当的策略或方法，让幼儿在情境中、游戏中、操作中或辩论中，提高语言表达、创造想象、观察分析、推理判断等能力。“教”或“不教”，都要依据幼儿的兴趣及发展需要选择适度适宜的，放手鼓励幼儿自主发展，给予幼儿巧妙引领与支持。教师在其中做好幼儿的支持者、合作者和引导者，尊重幼儿，让幼儿自主、自由地主动享受阅读带来的乐趣。

日本著名的图画书阅读推广者松居直在《图画书的快乐》中阐述道：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有成为朗读者自己的感受读给孩子听，才能被接受。当朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中。”

怎样才能成为一个有故事、会讲故事的老师呢？需要我们精选故事，更要不断练习清晰、准确地吐字发音，巧妙运用拟声词或单一动词，加上生动的角色扮演、恰当的肢体语言及气息练习，让自己成为一个生动的“故事”、鲜活的角色，在引导孩子阅读绘本的过程中与幼儿同行，开启讲故事、爱阅读的美好旅行……