1.  学前儿童受教育权利的法理分析

2. 幼儿阶段开展STEM教育的思考

主讲人：王录平 刘晓丽

主持人：王连森

评论人：董吉贺 董旭花 刘源

2018年5月17日，北大山教育论坛迎来了第一次“短论拓展会”——先由主讲人简明扼要亮出观点，再由评论人及在场听众提出意见建议以丰富完善。

具有教育法学背景的王录平博士首先开场，就学前儿童的受教育权利进行了法理分析。他提出，学前儿童受教育权利是学前教育研究领域的核心问题之一。如何有效、合理地界定其属性及内容形式，是确保儿童正当权益得以保护的核心要素，也是当前推动学前教育立法的现实之需。他的讲解紧紧围绕“学前儿童受教育权利”这一核心，沿着一脉相承的两条线索，即权利属性和权利内容展开。

一是基于理论探究视角的学前儿童受教育权利的属性分析。首先，它具备“客观法”的价值属性，即学前儿童受教育权利自身就是约束国家公权力的“法律”。它强调国家在公民基本权利层面天然的“保护义务”。其次，它具备“主观权利”的属性。主观权利强调的是学前儿童受教育权作为基本权利的权利属性，引申出的是“个人的主张”，即个人依据自己的意志向国家提出要求，而国家必须按此要求作为或者不作为。学前儿童受教育权的主观权利属性对应的是学前儿童受教育权的“自由权”及“社会权”。

二是基于文本分析研究视角的学前儿童受教育权利的内容分析。综合我国已有的18部有关学前儿童受教育权利的规范性文件的相关规定，并综合国际条约《儿童权利宣言》和《儿童权利公约》的相关规定，进行了仔细的内容梳理和文本分析，肯定了当前我国《教育法》中关于受教育权利内容的规定对学前儿童的适用性，也指出了针对性不足的问题。于此，综合以上国内外规范性文件的相关规定，提出了关于学前儿童受教育权利内容的扩展性、针对性的内容理解。

接着刘晓丽老师与大家分享了她对幼儿阶段开展STEM教育的思考。STEM（科学技术工程数学）教育是一种跨学科综合活动的新兴教育模式。与幼儿教育中学习与发展的整合性教育理念不谋而合。

STEM教育发起于美国，在美国受到高度重视。2015年，美国《STEM教育法案》正式生效；2016年美国教育部颁布《STEM2026：STEM教育创新愿景》报告提出解决STEM教育公平问题、教育资源分配问题以及早期教育研究等。美国将STEM 教育作为提升国家竞争力的战略之一，培养具备STEM素养的人才，以保持美国的国际领导力和竞争力。

在我国，STEM教育在政策层面已得到了重视，2016年颁布的《教育信息化“十三五”规划》中提出要积极探索跨学科学习（STEAM教育）；2017年，发布了《中国STEM教育白皮书》，白皮书中指出STEM 教育有助于培养学生适应未来的关键能力，提出STEM 教育应纳入国家创新人才的培养战略。当前，STEM教育在中国已成为教育改革、创新创业、人才培养研究的热点，一些地区正在积极开展STEM教育在中小学阶段的实践推广工作。而STEM教育与幼儿阶段教育的融合研究工作甚少。

STEM教育被誉为是面向未来的教育。从未来教育的视角，思考什么样的知识和技能可以让孩子在未来的社会拥有一席之地，在 STEM人才变得愈发重要的当今社会，对STEM教育进行研究意义深远。本研究将从幼儿认知发展水平和学习方式的视角，将STEM的教育理念渗透到幼儿日常教育活动中去，探究STEM教育理念对提高幼儿动手解决问题的能力，培养幼儿创新意识，增强幼儿实践能力等方面的积极影响。

论坛会上，教育学院院长董吉贺教授、山东省教学名师董旭花教授、山东女子学院附属幼儿园副园长刘源博士作为评论人，发表了精到深刻、富有新意的意见与建议，既拓展了两位主讲人的研究思路，又开阔了在场师生的学术视野。

北大山教育论坛（Beidashan Education Forum，公众号“女院BEF论坛”）是位于济南长清北大山南麓的山东女子学院教育学院（学前教育研究院），以教育为主题（特别关注儿童、家庭、女性、大学），以课题研讨、短论拓展、学术报告、经典赏析、教学研习、学子辩论、经验分享等形式，重在评论讨论，面向公众长期举办的学术会议（除法定节假日、学期末考试周、寒暑假外，一般每周四15：00举办）。

下一场——5月24日（周四）15：00，首场“学子辩论赛”将亮相论坛，围绕“教育创新”是“易”是“难”展开激烈交锋。唇枪舌剑，“鹿死谁手”，让我们拭目以待！

让我们相约——老地方（博雅B201），不见不散!

  [摄影]姜琳斐（教育学院学生）